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2026/07/22 教育部精進公費師資制度 打造更穩定、具彈性的師資培育機制
記者:吳水發 報導
因應少子女化趨勢、部分類科師資供給仍待補充，以及教育現場對多元專
業師資之需求，教育部完成修正《師資培育公費助學金及分發服務辦法》，於
115年7月21日正式發布，並明定自115年7月31日施行。此次修法係在既有制
度基礎上，全面檢視公費師資培育、分發及服務機制，透過權利義務衡平的制
度調整，強化育才效能，以達師資人力穩定供給之目標。
教育部表示，公費師資制度長期肩負補充教育現場師資、促進教育機會均
等的重要任務。為提升制度吸引力，教育部已自114年8月1日起調高公費生生
活津貼及專業成長費，每名公費生每年增加受領7萬2,400元，調整後公費生每
年約可受領20萬元，展現國家對師資培育的重視與投資。
惟近年實務運作顯示，現行制度在師資需求評估、修業與培育條件規範、
培育支持及權利義務設計等面向，仍有精進空間。教育部本次修法即針對關鍵
制度環節進行調整，提升制度完整性、合理性與可行性，重點說明如下：
一、增加中央儲備培育機制，學校現場免等候
配合整體師資人力規劃，增訂中央儲備制公費培育名額核定方式，辦法公
布後教育部評估須優先補充之師資類科，如近年中等學校自然與科技相關領域
，透過中央預先培育公費生，待培育完成協調縣市分發，即時銜接教育現場需
求，提升師資配置精準度與政策效益。
二、公費生培育不易，提供第二次教師資格考試機會
考量公費生修業歷程與培育完成率，修法明定得延後分發之對象、原因與
期限，並增訂未通過教師資格考試之適用情形，在制度原則下提供必要彈性。
另就原住民公費生及離島地區保送生，明確規範延後分發期間得分別計算，強
化制度支持。三、多元語言能力均可供公費生涉獵
配合國家語言發展政策及十二年國民基本教育課程綱要精神，修法除原有
英語能力要求外，增列其他外國語文或本土語文納入語言能力也可獲列採認範
圍。
四、調整償還與責任規範，落實權利義務衡平
為符應公費生培育目的及維護分發學校師資穩定性，修法重新調整公費償
還計算基準，依公費生實際服務情形採差異化設計：
(一)公費生分發任教後未依規定年限連續服務滿三年，或分發前因錄取教
師甄選而放棄公費生資格、通知分發後逾期不報到者，應償還其已受
領全部公費總額之一點五倍，以強化公費生履約服務責任。
(二)公費生分發任教後，已連續服務滿三年以上，惟未完成約定之全部服務
年限者，考量公費生受領公費年數與償還之權利義務衡平性，則依其
已服務年月數扣減公費受領期間之比例計算後償還公費。
透過上述設計，兼顧制度嚴謹性與比例原則，引導公費生履行服務承諾，
同時避免過度僵化，提升制度合理性與可預期性。
五、取消義務服務期間進修限制
修法刪除義務服務期間不得申請辦公時間授予學位進修之限制，回歸既有
教師專業發展制度管理，讓公費生在不影響教學前提下，依校方規定可規劃進
修，提升制度合理性與吸引力。
教育部強調，本次修法不僅是制度調整，更是以「權利義務衡平」為核心
，建立更具彈性、支持性與公平性的公費師資培育機制。修正規定將從優溯及
適用尚在契約期內之公費生，並適用於115學年度新進公費生。未來教育部將
持續透過滾動檢討，與地方政府及師資培育大學攜手合作，共同打造穩定、專
業且具前瞻性的師資人力體系