在政策的穩定支持下，臺灣各地正開展出動人的教育轉型故事。
面對少子女化帶來的衝擊與焦慮，位於山城的苗栗縣龍昇國小選擇以行動回應轉型困境。學校選擇引進「耶拿教育」（Jena Plan）核心精神，透過混齡教學與自主學習，讓孩子重新成為學習的主體。每日晨間，孩子們拿起與老師共同討論完成的「I Goals」自主規畫表，依循個人節奏中前行；「世界導向課程」則從造橋特產的南瓜出發，串連農田、農會與聯合國永續發展目標（SDGs），將在地生活與全球議題緊密結合。孩子在關懷家鄉土地的同時，也逐步培養對世界的關懷與責任。一顆南瓜，成為連結地方與全球的起點，也為小校的轉型寫下溫柔而堅定的篇章。
臺北市忠義實小則呈現另一種實驗教育的風景。在蒙特梭利「宇宙教育」的引導下，校園中不再有急促的鐘聲，取而代之的是學生自主學習的靜謐時光。學校一方面保留深具特色的「柔道體能」課程，另一方面導入「STEAM 特色課程」，讓學生依興趣進行多元探索；並透過「城南走讀」校本課程，帶領學生走進南機場夜市、萬大線捷運沿線、國宅聚落與臺北植物園，將城市化為學習場域。在田野踏查與探究學習中，學生親身感受城南文化的豐富與多樣，也讓實驗教育在打破教室邊界的實踐中，獲得嶄新的在地生命力。
這兩所學校的成功轉型，不僅展現校園深耕在地的努力，更是實驗教育落實多元創新的具體成果。在國教署政策的支持下，學校得以擁有更多嘗試與突破的可能，讓教育實踐真正回歸孩子本身。
國教署表示，實驗教育的推展，不僅拓展了教育的多元面貌與視野，跨越城鄉距離，也為臺灣教育注入創新活力。讓孩子在課堂中穩定地探索，父母在多元選擇中看見希望，政府持續透過政策提供堅實後盾，確保每位孩子都能在最適切的沃土教育環境中，綻放屬於自己的光彩。